全球统计显示，约10%的人口患有不同程度的阅读障碍。据估计，新加坡每年约有27000名学龄前儿童需要帮助应对与阅读障碍有关的挑战。
新加坡诵读障碍协会（DAS）的教育治疗师说，学前教育者通常把重点放在指导和训练诵读障碍儿童的阅读和写作技能上，而往往忽视这些学生可能有天赋的其他领域。
也被称为双倍特长（2e）学生，他们可能会开始发展低自尊，尽管他们敏锐地意识到自己的重要能力，在领域仍然没有空间。
为了确保他们的才能不会被忽视，DAS在周三（3月17日）的年度学前研讨会上发起了一项针对2e儿童的研究。
DAS特定学习差异评估服务主管Geetha Shantha Ram女士表示，这项研究旨在了解学前教育者对2e学习者干预的观点。
这将需要确定2e学习者，并提供适当的方案，以有效地支持他们。
2e研究的负责人吉Geetha士说：“随着班级规模的缩小和通过游戏学习的使用，幼儿园的环境可能允许识别和干预实践，这些实践可以帮助学生、家长和未来的老师。”。
她补充说，虽然有一些关于2e儿童的当地研究，但研究结果有限，特别是在学龄前儿童中。
DAS正在接触各种类型的幼儿园的教师，包括政府资助的和私立的。
到目前为止，他们采访过的老师们认为，他们没有得到足够的培训，无法在课堂上支持有学习差异的天才学生。
Geetha女士指出，需要解决这些问题，以更好地支持2e学龄前儿童。
2e研究预计将于2022年底完成。
Geetha表示，关注2e学习者的才能，同时满足他们的学习需求，为他们提供了在某些领域出类拔萃的机会，也让他们有机会接受挑战，以帮助他们实现更大的成就。
这项研究的结果将与其他早年教育工作者、教育导师、课程开发人员、学校领导和决策者相关。
“由于目前针对学前教育工作者的正式培训并没有专门针对天才和双重例外的领域，这项研究得出的结果可能会促使对当前专业发展框架的进一步评估，” Geetha女士说。